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【當當網 正版包郵】正面管教 修訂版 如何不懲罰不嬌縱有效管教孩子/育兒百科/兒童行為心理學0-3-6-12

折扣價:¥ 18.8 元 原價:¥ 18.8 元 定價:¥ 38.00元
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30天銷量:13825

出版信息:

* 書名:正面管教  
* 作者:無  
* 出版社:北京聯合出版有限責任公司  
* 出版時間:2016年8月 
* ISBN:9787550268517 
* 淘寶ID:538609014128 

圖書封面

【當當網 正版包郵】正面管教 修訂版 如何不懲罰不嬌縱有效管教孩子/育兒百科/兒童行為心理學0-3-6-12

圖書簡介

 

編輯推薦

1、 暢銷美國400多萬冊,被翻譯成16種語言暢銷全球;

2、 讓數百萬孩子、父母和老師受益終身的經典之作; 

3、 自1981年本書*版出版以來,《正面管教》已經成為管教孩子的“黃金準則”

4、 簡·尼爾森——教育學博士、傑出的心理學家——在本書中告訴21世紀的父母和老師們:

懲罰和嬌縱為什麼對孩子都不好,并且不管用?

怎樣用既不懲罰又不嬌縱的正面管教方法培養孩子受益終生的良好品質?

如何用正面管教方法自動消除孩子的不良行為?

如何赢得孩子與父母和老師的合作?

如何消解大人與孩子之間的權力之争?

“超級父母”對孩子會有什麼危害?

各種性格的父母對孩子會有什麼正反兩方面的影響?父母如何發揮自己性格中的優點,避免缺點給孩子造成的不良影響?

老師們如何避免對孩子造成管教問題?

3歲到青春期的十幾歲的孩子以及孩子的父母和老師,都将因為本書而徹底改變家裡和學校的氣憤,改變自己的人生。

1、 暢銷美國400多萬冊,被翻譯成16種語言暢銷全球;

2、 讓數百萬孩子、父母和老師受益終身的經典之作; 

3、 自1981年本書*版出版以來,《正面管教》已經成為管教孩子的“黃金準則”

4、 簡·尼爾森——教育學博士、傑出的心理學家——在本書中告訴21世紀的父母和老師們:

懲罰和嬌縱為什麼對孩子都不好,并且不管用?

怎樣用既不懲罰又不嬌縱的正面管教方法培養孩子受益終生的良好品質?

如何用正面管教方法自動消除孩子的不良行為?

如何赢得孩子與父母和老師的合作?

如何消解大人與孩子之間的權力之争?

“超級父母”對孩子會有什麼危害?

各種性格的父母對孩子會有什麼正反兩方面的影響?父母如何發揮自己性格中的優點,避免缺點給孩子造成的不良影響?

老師們如何避免對孩子造成管教問題?

3歲到青春期的十幾歲的孩子以及孩子的父母和老師,都将因為本書而徹底改變家裡和學校的氣憤,改變自己的人生。

基本信息
商品名稱:【當當網 正版書籍】正面管教 修訂版 如何不懲罰不嬌縱地有效管教孩子 育兒百科管教孩子兒童行為心理學育兒百科0-3-6-12歲開本:16開
作者:[美] 簡·尼爾森定價:38.00
ISBN号:9787550268517出版時間:2016-07-01
出版社:北京聯合出版公司印刷時間:2016-07-01
版次:1印次:1

内容推薦

  沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力,但*美好的願望卻不一定給孩子帶來*好的結果。

  自1981年本書*版初版以來,《正面管教》已經成為了管教孩子的“黃金準則”,本書被翻譯成16中語言,在美國銷量超過400萬冊,在美國之外的國家銷量超過200萬冊。自1987年*次修訂之後,每10年修訂一次,本書根據英文原版的第三次修訂版(2006年出版)翻譯,該版首印數為70多萬冊。

  正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子隻有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是本書的主要内容。

作者簡介

【美】簡·尼爾森(Jane Nelsen )教育學博士,傑出的心理學家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師,美國“正面管教協會”創始人。她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者,是衆多著名育兒及養育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”,在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中*母的熱烈歡迎。

目錄

譯者的話:我為什麼要翻譯這本書 

序言及緻謝 

引言 

第1章正面的方法 

正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法……它以相互尊重與合作為基礎,把和善與堅定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎上,培養孩子的各項技能……

當心!是什麼在起作用!/ 10

如果既不嚴厲也不嬌縱,那該怎麼辦?/ 12

和善與堅定并行/ 13

相反相吸:當一個家長和善,而另一個堅定時/ 18

幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感(心靈紐帶)/ 18

是否長期有效?/ 19

教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能/ 19

正面管教之旅/ 20

回顧/ 21

·正面管教工具/ 21

·問題/ 21

第2章幾個基本概念 

在知道“怎麼做”之前,要先知道“為什麼要這樣做”。阿德勒的一些基本概念,有助于家長和老師們更多地了解人類的行為,理解孩子為什麼會有不良行為,以及為什麼正面管教方法能幫助孩子學會成為一個快樂的、有益于社會的人所必需的生活技能和态度……

 

自尊:一個容易造成錯覺的概念/ 25

“赢得”孩子/ 26

我們言行背後的感覺/ 29

阿德勒的基本概念/ 30

·1孩子是社會人/ 30

·2行為以目的為導向/ 30

·3孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感/ 31

·4一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子/ 31

·5社會責任感或集體感/ 32

·6平等/ 35

·7犯錯誤是學習的好時機/ 35

·8要确保把愛的訊息傳遞給孩子/ 39

回顧/ 42

·正面管教工具/ 42

·問題/ 43

 

第3章出生順序的重要性 

對出生順序的了解,能增進你對孩子們基于自己在家裡的出生順序的看法而可能形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是你走進孩子的内心世界的一條途徑。家裡的老大、老小、獨生子、排行中間的孩子會對自己有怎樣的看法?你怎樣幫助孩子……

 

排行*的孩子/ 47

排行*小的孩子/ 48

排行中間的孩子/ 51

獨生子/ 51

一些例外/ 52

家庭氛圍/ 54

運用出生順序的知識來鼓勵孩子/ 55

出生順序和婚姻/ 58

出生順序和執教風格/ 59

小組練習/ 60

回顧/ 61

·問題/ 61

 

第4章重新看待不良行為 

 

 

孩子的不良行為背後有其錯誤觀念和行為目的,但孩子意識不到,那是隐藏的“密碼”。大人們要識别出這些不良行為背後的錯誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為……*惹人讨厭的孩子,往往是*需要愛的孩子……

 

責任感不等于責難或羞辱/ 64

什麼是不良行為?/ 64

幫助識别錯誤目的和觀念的線索/ 72

·*條線索/ 72

·第二條線索/ 73

對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式/ 75

·尋求過度關注/ 76

·尋求權力/ 77

·報複/ 77

·自暴自棄/ 78

目的揭示法/ 82

失望行為的不同表現/ 85

對待十幾歲的孩子/ 88

回顧/ 89

·正面管教工具/ 91

·問題/ 91

 

 

第5章當心邏輯後果 

邏輯後果隻有在運用得當、正确的情況下,才能讓孩子從中學到有益的東西,它不能成為僞裝的“懲罰”,而自然後果在運用恰當的情況下,能培養孩子的責任感……

 

自然後果/ 96

決定你自己要做什麼/97

邏輯後果/ 100

轉移孩子的行為/ 103

邏輯後果與行為的錯誤目的/ 105

轉*度的必要性/ 106

讓孩子們事先參與/ 107

回顧/ 111

·正面管教工具/ 111

·問題/ 112

 

第6章關注于解決問題 

傳統的管教方式關注的是教給孩子不要做什麼,或者因為别人是“那麼說的”而去做什麼。正面管教關注的是教給孩子要做什麼,關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者,而不是被動的接受者……

 

積極的“暫停”/ 122

啟發式問題/ 126

回顧/ 128

·正面管教工具/ 129

·問題/ 129

 

第7章有效地運用鼓勵 

 

孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。但是,要對一個正在作出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事,況且許多成年人不知道什麼是鼓勵……

 

時機/ 133

相互尊重/ 134

改善,而不是完美/ 137

着眼于優點而不是缺點/ 138

将不良行為轉向積極的方面/139

作出彌補/ 139

避開社會壓力/ 142

安排特别時光/ 143

鼓勵與贊揚/ 146

 

鼓勵與批評/ 149

鼓勵自我評價/ 149

花一些時間訓練孩子/ 150

日常慣例表/ 153

教孩子把犯錯誤看作學習的好時機/ 154

啟發式問題/ 155

試試抱一抱/ 156

一個孩子的觀點/ 157

回顧/ 158

·正面管教工具/ 158

·問題/ 160

 

第8章班會 

班會為老師和孩子們提供了*好的環境來學習和實踐合作、相互尊重以及專注于解決問題,給孩子們提供了培養“七項重要的感知力和技能”的機會,而且能夠消除孩子們的行為問題并促進學業知識的學習……

 

成功班會的态度和指導原則/ 163

班會的幾個目的/ 166

·教會孩子們相互尊重/ 166

 

·緻謝、感謝以及感激/ 167

·專注于問題的解決方案/ 168

·超越邏輯後果/ 169

班會指南/ 170

·使用議程/ 170

·使用冷靜期/ 171

·圍成圓圈/ 172

·班會的組織/ 172

老師的态度和技巧/ 174

·1放棄控制,邀請孩子合作/ 174

·2做出榜樣/ 175

·3問啟發式問題(“蘇格拉底法”)/ 175

·4要為一些問題承擔起責任/ 177

·5要客觀,不要評判/ 178

·6尋找每個行為背後的積極意圖/ 179

常見問題/ 179

其他建議/ 188

·秘密好友/ 188

·班級規則/ 189

·如何結束班會/ 190

·事情在變好之前,往往會變得更糟/ 190

 

回顧/ 191

·班會指導原則/ 191

·班會失敗的六個原因/ 192

第9章家庭會議 

家庭會議在培養孩子的能力和解決管教問題方面能夠起到和班會同樣的作用,而且也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法,但由于家庭環境和需要解決的問題不同,家庭會議和班會也有一些不同之處……

 

家庭會議與班會有哪些不同/ 196

家庭會議的“構件”/ 197

·*/ 197

·秘書/ 197

·緻謝/ 197

·感激/ 198

·議程/ 198

·解決問題/ 199

·計劃家庭活動/ 199

·計劃家庭娛樂活動/ 202

·讨論家務事/ 202

一些特殊的挑戰/ 205

 

·年幼的孩子/ 205

·十幾歲的孩子/ 205

·單親家庭/ 207

為家庭會議增添趣味/ 208

·家庭格言/ 208

·感激紙/ 210

·緻謝紙/ 210

·家庭娛樂表/ 211

家庭晚餐計劃/ 213

回顧/ 214

·正面管教工具/ 215

·問題/ 216

 

第10章你的性格對孩子性格的影響 

正如孩子有自己意識不到的錯誤行為目的一樣,大人也有自己意識不到的錯誤行為目的——生活态度取向。這是你從自己孩提時代的大量潛意識的決定積累起來的,決定了你的性格……并且直接影響着你對孩子的态度和孩子的性格。

 

什麼是生活态度取向?/ 219

搞清楚你的基本生活态度取向/ 223

你的人生藍圖/ 223

搞清楚你的次級生活态度取向/ 225

生活态度取向和養育風格、教學風格/ 226

·安逸型/ 226

·控制型/ 229

·取悅型/ 230

·力争優秀型/ 231

互相沖突的生活态度取向/ 233

回顧/ 235

 

第11章綜合應用 

當我們把本書中的原則和正确的态度結合起來時,我們就有了一個極好的管教工具箱,可以用來幫助孩子形成讓他們受益終生的品質……

 

衛生間的使用技巧/ 237

小說的使用技巧/ 238

積極的“暫停”/ 240

決定你自己要做什麼,而不是讓孩子做什麼/ 243

情緒的撤出/ 246

避免早晨的麻煩/ 247

日常慣例表/ 248

避免就寝時的争鬥/ 249

 

睡前分享/ 251

避免就餐時的争鬥/ 252

讓孩子參與/ 253

不介入孩子們之間的争端/ 254

無言的信号/ 259

給孩子提供選擇/ 262

“你一……我們就……”/ 263

零花錢/ 264

回顧/ 265

·正面管教工具/ 265

·問題/ 266

 

第12章家裡和教室裡的愛與歡樂 

 

正面管教的首要目标,是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛……

三個提醒/ 269

·1我們做什麼永遠不如怎麼做更重要/ 270

·2把錯誤當成學習的機會/ 271

·3有時候,我們必須反複學習同一件事情/ 274

尋找積極的方面/ 275

 

先假定孩子無辜/ 276

表達我們無條件的愛/ 276

赢得合作的四個步驟/ 281

教給孩子溝通與解決問題的技能,并做出榜樣/ 282

幫助孩子培養責任感/ 284

承擔起你自己的全部責任/ 285

對你自己要有同情心/ 285

加強自我學習/ 286

回顧/ 287

·正面管教工具/ 287

·問題/ 288

 

附錄1發起一個正面管教學習小組 

附錄2通過“同伴輔導”培養社會責任感 

附錄3給家長的信

在線試讀部分章節

引言 

(第三次修訂版) 

 

讓我激動不已的是,《正面管教》已經出版發行了25年,并且現在已經被公認為是一部經典。更讓我激動的是,我從那麼多父母和老師那裡聽到《正面管教》怎樣讓他們的家庭和課堂發生了巨大的改善。下面這兩條評論是其中的代表:“執教25年之後的今天,我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而,《正面管教》幫助我适應了這種變化,從而更好地與孩子們相處,我真想再當25年老師。”“我的孩子并不完美,我也不完美,但我現在真正能夠享受到為人父母的快樂了。”

所以,你可能會奇怪,既然這麼成功,為什麼還要對這本書進行修訂呢?原因很簡單,在過去的這25年中,我又學到了很多東西。25年來,我有幸在各種研讨會和講座上和成千上萬的父母和老師一起探讨,分享他們的成功,傾聽他們的苦惱。我因此知道了哪些方式很有效,哪些需要做些調整,哪些需要特别強調,而且有一些新的想法也需要包括進來。

在第1章,你會看到“有效管教的4個标準”。父母和老師們發現,這些标準有助于理解管教方式之間的區别,以及什麼能夠給孩子帶來長期的積極效果。這4個标準幫助他們消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。

我有時會疑惑懲罰和嬌縱之間的較量是否永遠不會停止。似乎很多人都從這兩個*考慮問題。那些認為懲罰有效的人,通常就會懲罰孩子,因為他們認為不懲罰就隻能嬌縱。那些不相信懲罰的人,常常走向另一個*,并對孩子過于嬌縱。正面管教能夠幫助大人們找到一條既不懲罰也不嬌縱的中間路線。正面管教倡導的是和善而堅定,并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子。

 

在這個修訂版裡,你會發現我們對和善而堅定有更多的強調。父母和老師們似乎對這一概念理解得仍然不到位。部分原因在于他們把和善與堅定看成了非此即彼的兩個詞。我發現用呼吸來做比喻也許能對大家有幫助:如果我們隻吸氣而不吐氣——或者隻呼出而不吸入,會怎樣?答案顯而易見。和善還是堅定,不是什麼性命攸關的事情;但和善而堅定卻能決定我們對孩子管教的成功與失敗。還要知道,當你既和善又堅定時,和善能抵消過于堅定所造成的所有問題(反叛、抗拒、對自尊的挫傷),而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題(嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷)。

我還更多地介紹了将“積極的暫停”作為一個對大人和孩子都非常有效的生活技能來運用。父母和孩子們發現,用“爬行動物腦”的說法既容易記住,又生動有趣:在發生沖突時,我們會轉向受“爬行動物腦”的控制(爬行動物會吃掉自己的幼仔),此時*的選擇是“戰”(權力争奪)或者是“逃”(放棄努力,無法溝通)。所以,我們需要用“積極的暫停”讓自己的感覺好起來,并且在親密和信任(而不是疏遠和敵意)的基礎上解決問題。

有時候,在我們冷靜下來、道歉之後,再運用一個正面管教工具,就更容易做到和善而堅定。因此,在這個修訂版中,我更加強調了能幫助孩子們和大人感覺好起來從而能做得更好的一些“積極的暫停”的重要性。

說到“積極的暫停”,很多大人都很難接受将“暫停”Timeout,原意為體育比賽中的暫停,或工作中的暫停,引申為管教孩子的一種方法。——譯者注作為一個積極體驗的想法。他們錯誤地認為這是對孩子不良行為的“獎賞”。然而,當他們真正理解懲罰和“爬行動物腦”所造成的長期效果時,他們就能看到“積極的暫停”的好處。

專注于解決問題是這個修訂版的一個主旨。多年來,我因為一直聽到人們關注邏輯後果而深感失望。父母和老師們似乎認為隻有兩種管教方式可用:邏輯後果和“暫停”。他們的“暫停”是懲罰性的,而邏輯後果往往是經過拙劣僞裝的懲罰。大人們要改掉懲罰的積習真的頗費掙紮。

 

我*受歡迎的一句話是:“我們究竟從哪裡得到這麼一個荒誕的觀念,認定若想要讓孩子做得更好,就得先要讓他感覺更糟?”在面對這個觀念時,父母和老師們能夠明白這的确很荒誕;然而,當他們面對孩子的不良行為時,他們仍然會滑入懲罰的舊習。

關注于解決問題來自于我的一次靈感。我有一次旁聽一個班會,孩子們在會上對一個課間休息遲到了的學生提出了很多“後果”。我注意到,孩子們建議的“後果”都是懲罰性的。我叫了一個暫停,并且問道:“如果你們關注于解決這一問題的方法,而不是後果,你們認為會出現什麼情況?”孩子們立即就“明白”了。随後,他們提出的所有建議都是有助于解決問題的。從此,我開始把“關注于解決問題”的想法推薦給父母和老師們,他們不久就紛紛驚喜地告訴我,家裡和班裡的權力之争大大減少了。

你在這個修訂版中将會看到的另一個重要變化,是我對大人們在孩子的很多行為問題中應該承擔的責任的強調。在繼續說下去之前,我想告訴大家,在寫到這一點時,我的*顧慮是,我不希望這聽上去像是指責——我隻是希望大家意識到這一點,并承擔起責任。也就是說,我一直注意到,讓父母和老師們感到沮喪的很多行為難題,是能夠改變的,關鍵是大人要首先改變自己。坦率地說,我已經聽膩了大人對孩子們的行為喋喋不休的抱怨。

我開始盡可能溫和地問,大人做了什麼導緻了孩子行為上的問題。在我看來,有些“不良行為”是大人“建立”起來的。例如,當父母和老師們發号施令時,有多少孩子“反叛”啊。同樣是這些孩子,如果大人換種做法,他們就會非常願意合作,比如讓孩子們在家庭會議或班會上參與解決問題;或者幫助這些孩子建立起自己的日常慣例,然後問他們:“咱們達成一緻的是什麼?”或者“你現在該做什麼了?”當然,這不會對每一種情形都管用;這就是為什麼要有那麼多正面管教工具的原因。

 

“你的性格對孩子性格的影響”是全新的一章,有助于大人們理解自己性格中的優點和缺點會對孩子造成什麼影響。許多人意識不到,以自己孩童時代所作出的決定為基礎形成的性格,此時正在影響着自己的孩子。這一章的内容能讓我們了解,在孩子形成其性格的過程中,如何克服那些使孩子做出錯誤決定的行為。我要再說一次,這不是用來給人貼标簽、作評價的,也不是用來責備人的。意識到問題所在,才能做出改變。

在過去的25年裡,孩子的養育方式已經發生了很多變化。一個大變化就是越來越多的父親參加我的講座和學習班——并且更多地承擔養育孩子的責任。有些變化(比如物質至上以及“超級父母”)能夠得到糾正,如果父母們注意我們在《正面管教》中一貫提倡的一些建議的話,比如下面的做法會對孩子造成多麼大的傷害——替孩子做本該他們自己做的事、對孩子過度保護、給孩子買太多東西、包攬孩子遇到的困難、不花足夠的時間陪孩子、替孩子做作業、對孩子唠叨、發号施令,以及對孩子高聲叫嚷,然後又趕快解救。

健康的自尊,是孩子培養出“我能行”的信念的基礎。當父母對孩子做出上述任何行為時,孩子就不會培養出這種信念。當孩子們總是由别人告訴他們去做什麼,而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗,從而練習父母希望他們擁有的技能時,他們就無法發展那些有助于感到自己能行的技能。

家庭會議和班會越來越普及了,但我們還有很漫長的路要走。正是在這些會議上,孩子們才有機會培養本書第1章提到的“七項重要的感知力和技能”,但仍然有太多的父母和老師好像以為孩子們不需要任何體驗或練習,就能擁有這些能力和技能。

*近,我接受了一家雜志的采訪,采訪我的編輯認為現在大多數人已經知道了懲罰對孩子不管用。我真希望這是事實!在實現這一理想之前,還有很多事情要做。通過在家裡和教室裡實現和平來建立一個和平的世界,仍然是我的夢想。當我們能以尊重和尊嚴對待孩子,并教給孩子為了形成好品格而應該掌握的有價值的人生技能時,他們就會在世界上傳播和平。

 

在對孩子進行管教的書中,有些是寫給父母的,有些是寫給老師的。這本書既是寫給父母的,也是寫給老師的,因為:

·不論對父母還是對老師,概念是一樣的。*的區别是應用的場合不同。而且,許多老師自己也同時是父母,他們願意在家裡和學校裡都運用這些概念。

·當父母和老師能用同樣的方法積極地攜手幫助孩子時,會大大增進家庭與學校之間的相互理解與合作。

正面管教的原理可以比作一幅由很多概念(拼闆)組成的拼圖。在你把這些拼闆全部或大部分拼到一起之前,很難看到整個畫面。有時候,如果你沒有把一個概念和另一個概念或态度結合起來,這個概念對你來說就沒有意義。

拼圖中的幾塊拼闆

·理解孩子的四種錯誤行為目的

·和善與堅定并行

·相互尊重

·錯誤是學習的好機會

·社會責任感

·家庭會議和班會

·讓孩子參與解決問題

·給予鼓勵

當有些事情不管用時,你應該檢查一下是否漏掉了上面哪塊“拼闆”。例如,如果大人或孩子不理解錯誤是學習的好機會,解決問題可能就不會很有效。在學會相互尊重和社會責任感之前,家庭會議或班會也許會無效。過于和善而不堅定可能會變成嬌縱孩子,過于堅定而不和善則可能變成過度嚴厲。有時候,我們必須停止處理孩子的不良行為,而首先修複和孩子之間的關系。這種修複中包括的鼓勵往往能消除孩子不良行為的動機,而無需再直接處理孩子的不良行為。在大人能夠通過理解孩子的錯誤目的,從而理解孩子行為背後的信念之前,鼓勵似乎也不會起作用。

這本書中有很多實例,說明如何在家裡和學校裡有效地運用正面管教的原理。一旦你理解了這些原理,你的常識和直覺就能夠讓你自然而然地把它們運用到你的生活中去。

成千上萬的父母和老師,通過學習小組在學習正面管教概念的過程中相互支持。在這些學習小組裡,沒有誰是專家,每個人都自由自在地談論自己犯過的錯誤,并且互幫互學。我們都知道,明白别人的問題的解決方法是多麼容易——然後,我們就有了洞察力、客觀性以及富有創意的想法。對于我們自己的問題,我們往往會因為糾纏于自己的情感,而喪失洞察力和常識。在學習小組裡,父母和老師們發現自己并不孤獨,沒有誰是完美的,大家都有類似的煩惱。參加過學習小組的父母和老師們無一例外的反應都是:“知道我不是*正在體驗那種沮喪感的人,真讓我如釋重負啊!”知道别人和自己面臨同樣的難題,會使我們舒服一點。

在學習小組裡,組織者明确地聲明自己不是專家。如果沒有人認為自己是專家,小組活動會更有效。小組長的職責是提出問題,并使小組活動不偏離初衷,而不是解答大家的問題。如果小組中沒有人知道某個問題的答案,那就花時間從這本《正面管教》中找到答案。

本書後面的附錄為成功地推動小組學習提供了一些指導原則。一個學習小組可以隻有兩個人,也可以多到10個人。如果超過10個人,每個人的參與機會就少了。小組成員的責任是按要求閱讀指定章節,為小組讨論做好準備,并且與組長合作完成小組任務。如果某個小組成員沒有時間讀完指定的章節,他就無法從聽大家的讨論和參與實驗活動中得到收獲。

你不需要一下子就接受這本書中的所有原理,可以隻使用那些當時對你有意義的方法。而且,如果你覺得有些事情聽起來不對,也不要把孩子連同洗澡水一起倒掉。此時你難以接受的一些概念,稍後可能會對你有更多的意義。一個小組成員說,她在自己的兒子身上嘗試了一些原則,隻是想證明它們是錯的,結果,她驚訝地看到她和孩子的關系出現了積極的變化。後來,她成了一個家長學習小組的組長,因為她想把這些對她非常有幫助的概念推廣給更多的人。

在你努力改變舊的習慣時,對你自己和孩子要有耐心。随着你對這些原理的理解的加深,在實際運用中就會越來越得心應手。耐心、樂觀、原諒自己會促進你的學習過程。

還有一點要注意:每次隻嘗試一種新方法。你将要學習很多新概念和技巧,要成功地運用就需要練習。對自己期望太多,難免會令你困惑和沮喪。要每次用一種新方法,并且逐漸前進。還要記住,要把犯錯誤看成是學習的機會。

很多父母和老師們發現,在運用正面管教的概念和态度之後,盡管他們的孩子沒有成為完美的人,但他們和孩子在一起比以前快樂多了。

這也是我對你的祝福。